El tesoro de la lectura

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Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Desarrollo, validación y uso en el aula de recursos educativos/El tesoro de la lectura
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Autor Eira Cotto
Área Comunicación y Lenguaje
Nivel y/o grado Preprimaria, Primaria


Tipo de licencia Derechos reservados con copia libre
Formato HTML
Responsable de curación USAID Leer y Aprender
Última actualización 2017/02/28
Eira Cotto Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -Digeduca
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Ficha Técnica[editar | editar código]

Lugar de implementación: cobertura nacional

Población atendida: docentes

Nivel y grados: Preprimaria y Primaria

Grupo étnico: estudiantes de escuelas monolingües

Ámbito y período de implementación: urbano y rural, a partir de 2012 Participantes

Participantes: funcionarios de Digeduca, directores y docentes

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Descripción[editar | editar código]

La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -Digeduca- realiza la evaluación nacional del nivel de educación primaria. En el área Comunicación y Lenguaje evalúa específicamente el componente de lectura, para identificar el nivel de dominio que tienen los estudiantes al finalizar primero, tercero y sexto primaria. El fundamento de la buena práctica está en utilizar los resultados de las evaluaciones, y diseñar, con base en los mismos, herramientas que fortalezcan los procesos de enseñanza-aprendizaje. El tesoro de la lectura incluye una serie de videos y publicaciones que orientan al docente en el conocimiento de las diferentes etapas del desarrollo del la competencia lectora y actividades a realizar con los estudiantes.

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Objetivo[editar | editar código]

  • Dar a conocer los resultados a directores y docentes del nivel de educación primaria.
  • Proporcionar material de apoyo a los docentes para desarrollar competencias lectoras.
  • Fomentar la cultura de evaluación (utilizar datos como insumo y apoyo a la labor docente).
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Experiencia[editar | editar código]

El proyecto El tesoro de la lectura inició hace tres años ofreciendo a los docentes una serie digital de 10 videos y publicaciones. A partir de abril de 2015, se divulgó la versión impresa que incluye una colección de 16 láminas con lecturas adaptadas a la realidad sociocultural de los estudiantes guatemaltecos, y su respectivo fascículo para docentes en los cuales se proponen actividades con el propósito de desarrollar destrezas lectoras.

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Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]

Desarrolla la competencia lectora capacitando a los docentes y ofreciendo material pedagógico de apoyo para el área Comunicación y Lenguaje L1.

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Pasos a seguir[editar | editar código]

  • Capacitar a los docentes participantes en el estudio mediante una serie de videos, disponibles en youtube.
  • Usar los materiales y actividades, dentro de la planificación del área curricular de Comunicación y Lenguaje u otras áreas curriculares.
  • Implementar las actividades según el nivel determinado. Los fascículos están organizados en lectura emergente, inicial y comprensiva (4to y 6to primaria).
  • Evaluar mediante los instrumentos sugeridos.
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Materiales y recursos necesarios[editar | editar código]

  • Equipo: computadora y servicio de internet.
  • Resultados de las evaluaciones nacionales.
  • Videos y material pedagógico digital disponibles en YouTube.
- Capítulo 1: La lectura y sus fases de desarrollo
- Capítulo 2: Cómo aborda el CNB el aprendizaje de la lectura
- Capítulo 3. Actividad de comprensión de lectura oral en preprimaria
- Capítulo 4. Actividad de conciencia fonológica en preprimaria
- Capítulo 5. Actividad para desarrollar la fluidez de lectura
- Capítulo 6. Actividad para desarrollar la comprensión lectora
- Capítulo 7. Actividad para desarrollar la fluidez de lectura oral
- Capítulo 8. Actividad para desarrollar la comprensión lectora
- Capítulo 9. Cómo evaluar de manera formativa la lectura de los estudiantes
- Capítulo 10. Los resultados de las evaluaciones de lectura
  • Láminas con las lecturas y fascículos con las actividades (versión papel).
  • Láminas con las lecturas y fascículos con las actividades (versión papel).
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Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]

  • El desarrollo de la fluidez lectora y una mayor comprensión de lectura en los estudiantes atendidos.
  • El desarrollo de materiales de apoyo para los docentes según nivel educativo.
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Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.