Aprendizaje de lectoescritura en estudiantes con necesidades de educación especial

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Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura/Aprendizaje de lectoescritura en estudiantes con necesidades de educación especial
Autor María Argentina Figueroa
Área Comunicación y Lenguaje
Nivel y/o grado Primaria 1er grado


Tipo de licencia Derechos reservados con copia libre
Formato HTML
Responsable de curación USAID Leer y Aprender
Última actualización 2017/02/28
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María Argentina Figueroa Directora. Escuela de Educación Especial. Cantón Xechivoy, Santiago Atitlán, Sololá.
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Ficha Técnica[editar | editar código]

Lugar de implementaciónFase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.:Santiago Atitlán, Sololá y varios municipios del departamento.

Población atendida: estudiantes de primer grado y con necesidades de educación especial - NEE-

Nivel y grados:Primaria 1er grado y educación especial

Grupo étnico:maya tz’utujil

Ámbito y período de implementación:urbano y rural, a partir de 1999

Participantes:estudiantes con necesidades de educación especial (parálisis cerebral, problemas auditivos y con discapacidad intelectualEs aquella discapacidad que se caracteriza porque la persona no aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros personas de su edad, su capacidad para relacionarse con los demás, se ve alterada. leve) y docentes

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Descripción[editar | editar código]

Enseñanza de la lectoescritura en niños con necesidades de educación especial mediante la adaptación y contextualización pertinentes de los métodos eclécticos. -Digeesp-

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Objetivo[editar | editar código]

Ofrecer un espacio de educación inclusiva en donde las características diferenciadas de los estudiantes permitan a cada uno alcanzar el máximo de su potencial.

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Experiencia[editar | editar código]

Inició en 1999 en el aula de educación especial de la Escuela Oficial Mateo Herrera Central. En 2008, con aportes de varias organizaciones, se fundó la Escuela Oficial de Educación Especial en Santiago Atitlán, Sololá. Esta escuela está diseñada para atender adecuadamente a los estudiantes con necesidades especiales; cuenta con rampas, pasillos amplios, pasamanos y un diseño adecuado en los servicios sanitarios y comedor. El ambienteEspacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción. general es agradable y permite el contacto con la naturaleza. EXPERIENCIA

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Vinculación al CurrículoConjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo. Nacional Base[editar | editar código]

Se atiende población con necesidades especiales y permite la práctica educativa inclusiva. El aprendizaje está vinculado al área curricular ComunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. y LenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás. L1Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.

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Pasos a seguir[editar | editar código]

Utilizando las bases del método ecléctico y adaptaciones de otros se atiende el aprendizaje de la lectura respetando los siguientes pasos:

  1. Explorar los conocimientos previos.
  2. Ejercitar las funciones psicológicas que intervienen en el aprendizaje de la lectoescritura: vocabularioCapacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras., percepción visual, discriminaciónDestrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas. de forma, color y tamaño, asociación y semejanza auditiva. (foto de niño marcando sus deditos en un papel). 3. Enseñar las vocales en el siguiente orden: i - u - o - a – e.
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  3. Enseñar las primeras 5 consonantes: s - l - m - d - p (no se les dice el nombre de las letras, únicamente su sonido y se asocia a sonidos de la naturaleza).
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  4. Combinar las letras en sílabas y palabras, se forman oraciones sencillas y párrafos pequeños. Se adaptan los materiales a las características del estudiante.
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Materiales y recursosTérmino introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación. necesarios[editar | editar código]

  • Imágenes, dibujos
  • Tarjetas de comunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
  • Tarjetas para lectura
  • Loterías y otros
  • Material reusable
  • Libro Mi pequeño tesoro
  • Alfabeto en lenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás. de señas
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Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]

Aprendizaje de la lectura considerando las características de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

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Testimonio[editar | editar código]

"La educación inclusiva es para todos los niños, no solo con discapacidades"
María Argentina Figueroa
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Comentarios adicionales[editar | editar código]