Herramientas de cuentacuentos e importancia de las bibliotecas infantiles

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Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Promoción de la lectura y participación de la familia y de la comunidad/Herramientas de cuentacuentos e importancia de las bibliotecas infantiles
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Autor Karen Fernández, Delmi Felipe
Área Comunicación y Lenguaje
Nivel y/o grado Preprimaria, Primaria


Tipo de licencia Derechos reservados con copia libre
Formato HTML
Responsable de curación USAID Leer y Aprender
Última actualización 2017/02/28
Karen Fernández y Delmi Felipe La Valija y la Cobija
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Ficha Técnica[editar | editar código]

Lugar de implementación: Quetzaltenango, Quetzaltenango

Población atendida: estudiantes fuera del ambiente escolar y niños trabajadores

Nivel y grados: Preprimaria y Primaria

Grupo étnico: ladino y maya mam y k’iche’

Ámbito y período de implementación: urbano, a partir de 2012

Participantes: estudiantes, padres de familia, bibliotecarias, adultos de la comunidad

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Descripción[editar | editar código]

La práctica que se presenta es una biblioteca ambulante instalada en espacios públicos donde transitan niños y niñas. Allí, pueden libremente leer libros y escuchar cuentacuentos para iniciarse en el placer por la lectura.

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Objetivo[editar | editar código]

Promover valores en los niños por medio de cuentacuentos e impulsar la lectura por medio de una biblioteca ambulante.

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Experiencia[editar | editar código]

Desde 2012, la asociación La Valija y la Cobija sale a las calles de Quetzaltenango y se instala en espacios públicos con una serie de libros y cobijas, formando de esa manera una biblioteca ambulante. La colección de libros ha crecido debido a la afluencia de niños que se unen a las actividades. En la actualidad, se organiza una biblioteca fija para prestar libros y complementar la lectura con actividades culturales.

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Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]

Con esta actividad, se promueve el amor por la lectura y el uso de las bibliotecas, lo que significa un apoyo indirecto al desarrollo de las competencias lectoras establecidas en el área Comunicación y Lenguaje L1.

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Pasos a seguir[editar | editar código]

  • Seleccionar el lugar, un espacio público por donde transiten niños y niñas, en el que haya sombra o un graderío. Puede ser, por ejemplo, el parque central de la localidad.
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  • Colocar los libros de forma que llamen la atención.
  • Colocar dos cobijas grandes para que los niños y las niñas puedan sentarse y estar cómodos.
  • Colocar un letrero que diga: LEE GRATIS (al principio, las personas creían que se trataba de un servicio pagado y no diferenciaban una librería de una biblioteca).
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  • Invitar a los transeúntes (adultos con niños) a ver los libros o a unirse a una lectura animada con los cuentacuentos.
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  • Los niños pueden ver los libros espontáneamente y colocarse en el lugar y posición que deseen.
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La biblioteca permanece en el mismo lugar durante dos horas, aproximadamente.

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Materiales y recursos necesarios[editar | editar código]

  • Bibliotecarias
  • Cuentacuentos
  • Cobijas grandes (2m x 2m aproximadamente)
  • Colección de libros
  • Disfraces y sombreros
  • Materiales reciclados
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Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]

Se promueve la lectura por placer fuera del ámbito escolar.

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Testimonio[editar | editar código]

"Ha sido muy gratificante escuchar a un niño decir: me gusta aquí, lástima que tengo que seguir trabajando."
Delmi Felipe Bibliotecaria
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Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.