La participación voluntaria para mejorar las habilidades lectoras en comunidades rurales

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Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Promoción de la lectura y participación de la familia y de la comunidad/La participación voluntaria para mejorar las habilidades lectoras en comunidades rurales
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Autor Lucía Johana Tol, María Guadalupe Tol
Área Comunicación y Lenguaje
Nivel y/o grado Preprimaria, Primaria


Tipo de licencia Derechos reservados con copia libre
Formato HTML
Responsable de curación USAID Leer y Aprender
Última actualización 2017/02/28
Lucía Johana Tol y María Guadalupe Tol Voluntarias. Acción comunitaria, Proyecto Leer Juntos, Aprender Juntos, Save the Children
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Ficha Técnica[editar | editar código]

Lugar de implementación: Santa Cruz del Quiché, San Antonio Ilotenango, Chichicastenango, Zacualpa y San Andrés Sajcabajá

Población atendida: estudiantes, voluntarios de la comunidad, padres de familia, Dirección departamental de Quiché

Nivel y grados: Preprimaria y Primaria

Grupo étnico: maya k’iche’ y ladino

Ámbito y período de implementación: rural, sector público, a partir de 2012

Participantes: estudiantes, equipo técnico de Save the Children, autoridades locales

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Descripción[editar | editar código]

Save the Children promueve la lectura a nivel comunitario capacitando voluntarios e involucrando actores de la comunidad. Para ello, utiliza la metodología denominada Potenciando la Lectura (Literacy Boost) . Ofrece materiales contextualizados en k’iche’, lengua materna de los estudiantes.

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Objetivo[editar | editar código]

Desarrollar habilidades lectoras en los estudiantes de primaria; especialmente en primero, segundo y tercer grado.

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Experiencia[editar | editar código]

El proyecto “Leer Juntos, Aprender Juntos” se implementa en Guatemala y en Perú con financiamiento de USAID; tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades lectoras en los niños, a través de método Potenciando la Lectura (Literacy Boost) diseñado por profesionales de Save the Children. Se enfoca en el fortalecimiento del conocimiento de letras, conocimiento fonético, fluidez en la lectura, vocabulario y compresión lectora. Actualmente, el proyecto “Leer Juntos, Aprender Juntos” se implementa en 50 comunidades del departamento de Quiché y cuenta con el apoyo de 133 voluntarios.

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Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]

Los contenidos en el área de Comunicación y Lenguaje L1 y L2 para primero, segundo y tercero primaria.

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Pasos a seguir[editar | editar código]

Antes de definir los pasos, se detallan dos formas de intervención:

  • En la escuela. Se realiza dentro de las instalaciones de la escuela y se enfoca en el apoyo al docente; incluye actividades como capacitación, elaboración de materiales para el desarrollo de las habilidades lectoras de los estudiantes y acompañamiento técnico al docente en el aula.
  • En la comunidad. Se enfoca en la participación de la comunidad en el desarrollo de las habilidades lectoras de los niños. Las actividades realizadas son bancos de lectura y material impreso para los niños, campamento de lectura, hora del cuento, amigos en la lectura, ferias de lectura y talleres para padres de familia.

Los pasos, en cualquiera de sus modalidades, son los siguientes:

a. Contactar a los miembros de la comunidad y a las autoridades para promover su participación.
b. Reclutar voluntarios de la comunidad.
c. Capacitar a los voluntarios sobre la aplicación de la metodología, el manejo de grupos y las dinámicas lúdicas.
d. Dotar de materiales e insumos.
e. Dotar de recursos para implementar actividades de acción comunitaria.
f. Acompañar durante la aplicación de la metodología y compromiso con la comunidad.
g. Facilitar al voluntario sus actividades de acción comunitaria.
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Materiales y recursos necesarios[editar | editar código]

  • Dos voluntarios por cada 30 niños
  • Libros y otros materiales de lectura para los bancos de lectura
  • Materiales e insumos para las actividades de acción comunitaria
  • Kit de materiales para el voluntario
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Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]

Se ha logrado sensibilización, participación y apoyo de las personas de la comunidad respecto de las actividades de lectura fuera del ámbito escolar, así como el uso de biblioteca, el préstamo de libros y la lectura por placer.

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Testimonio[editar | editar código]

"La experiencia que me dio la participación en las actividades de acción comunitaria del Proyecto Leer Juntos, Aprender Juntos, me hizo reflexionar sobre la valoración que se le debe dar a la preparación de los niños y niñas de Guatemala."
Gary Tzun

Técnico

Leer Juntos, Aprender Juntos
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Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Conjunto de los sonidos de un idioma. Estudio acerca de los sonidos de uno o varios idiomas, sea en su fisiología y acústica, sea en su evolución histórica.

Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.

Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.