Educación Artística - Especialidad Teatro
Descriptor del área[editar | editar código]
En contextos en los que se cuenta con especialistas de Teatro, la especialidad se desarrolla desde la perspectiva, competencia y metodología de los expertos, quienes amplían y profundizan los contenidos curriculares y los orientan hacia el desarrollo estético de los niños y niñas y la producción artística propia de la especialidad.
Los niños y niñas en edades de 4 a 6 años imitan y representan de manera natural a personas, animales, objetos, sonidos y ambientes, así como diálogos, conversaciones e indicaciones de sus maestros y otros adultos. La influencia que ejerce el teatro favorece el desarrollo de diversas habilidades y capacidades en los niños cuando asumen roles espontáneos o ensayados, dentro o fuera del aula, entre ellas: la sensibilidad, la socialización y la comunicación, permitiendo además la adquisición de vocabulario, fluidez y entonación en el desarrollo del habla y la comprensión oral. El teatro, como proceso educativo, estimula siete inteligencias: verbal, sonoro-auditiva, espacial, visual, kinestésica, intrapersonal e interpersonal.
El Nivel de Educación Preprimaria da continuidad a la educación inicial o proceso de cuidado en el hogar e inicia el proceso escolar; en esta etapa, el teatro más que un lenguaje artístico, constituye una herramienta pedagógica para la socialización infantil y la consolidación de su identidad, enfatizando la autoestima, la lectoescritura emergente, el seguimiento de indicaciones grupales básicas, la observación, percepción, representación e imitación, entre otras destrezas para la vida.
Componentes del área[editar | editar código]
Producción: Se desarrolla en la práctica mediante representaciones en el aula y públicos reducidos en diferentes escenarios mediante la producción de cuentos, musicales, actos cívicos dramatizados, danzas folclóricas y representaciones artísticas que integran música, danza, artes visuales y teatro, participación en ejercicios de improvisación y juegos teatrales espontáneos y programados, así como, la elaboración de utilería y vestuario con material reciclable o de desecho.
Apreciación: Estimula la percepción del niño y la niña a través de sus sentidos por medio de actividad lúdica, expresión corporal, técnica de la voz y el aprovechamiento de la etapa de juegos infantiles para lograr la apreciación de sus propias producciones y las de otros, así como el autoconocimiento y descubrimiento de las capacidades de su cuerpo y su voz.
Contextualización: Facilita que el niño y la niña traiga a su contexto y campo de acción el conocimiento de su cuerpo, el desarrollo de su voz y el aparato fonador para mostrar sus destrezas en presentaciones teatrales; además, este componente facilita el aprovechamiento y valoración de elementos contextuales que contribuyen al desarrollo de habilidades de los niños y niñas.
Competencias del área[editar | editar código]
- Representa, mediante el arte dramático, sus ideas y emociones utilizando su cuerpo, gesto y voz para expresarse de forma individual y grupal.
Malla curricular[editar | editar código]
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Referencias bibliográficas[editar | editar código]
- Sampedro, L. (2016) Manual de teatro para niñas, niños y jóvenes de la era de Internet. Barcelona: España: Editorial Alba, Talleres.
- Molcho, S. (1998) Lenguaje corporal. Alemania: Grupo editorial Random House, 20 edición.
- Leyton, W. (2005) ¿Por qué? Trampolín del actor. Madrid. España: Editorial fundamentos.
- Blanch, T. M. Antonio. Gasol, A. (2005) España: 100 juegos de teatro en la educación infantil, Ediciones CEAC.
- Hethmon, R. (1972) El método del actor ́s studio: Conversación con Lee Strasberg España: Editorial Fundamentos