Edición de «Habilidades docentes: manual de técnicas didácticas/Ensayo»

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La palabra “ensayo” para designar los textos o exámenes escritos de respuesta libre, es una mala traducción del inglés. No obstante, esta técnica en la que el alumno desarrolla un tema o unas respuestas durante un tiempo a veces superior al de una clase normal, puede ser un útil instrumento de evaluación.

== Capacidades de los alumnos que son susceptibles de evaluarse ==
*  Manejo y sistematización de la información.
*  Uso de conceptos esenciales de disciplina.
*  Calidad de la argumentación: estructura, precisión conceptual, desarrollo de los argumentos, capacidad de formular hipótesis y conclusiones (en caso de que sea pertinente).

== Ventajas ==
*  Útil para toda materia de contenido teórico.
*  Fomentan la capacidad creativa.
*  Se obtiene información suficiente acerca del conocimiento esencial.
*  Evalúan la capacidad del alumno para transmitir su mensaje.

== Desventajas ==
*  Admite diversidad de respuestas por lo que es importante tener un patrón base de las respuestas esperadas.
*  Requiere de mucho tiempo para su revisión.

== Cómo se aplica ==

El evaluado organiza y explaya el tema libremente, según criterios mínimos de elaboración. La evaluación puede llevarse a cabo con estándares relativos o absolutos. El relativo, es cuando se compara con otros alumnos; y absoluto, cuando se compara con un ejemplo que representa grados de calidad predeterminada.

Es indispensable describir con anticipación los criterios con los que se asignarán las calificaciones.

== Ejemplo ==
Si se evalúa una respuesta sobre el impacto de los medios de comunicación en un grupo o sector social, la guía de calificación deberá indicar: la inclusión de información en relación a los diferentes medios, el impacto social, político y económico.

Los criterios de revisión pueden guiarse con una escala de apreciación:
: 5 = incluye los tres aspectos con ejemplos relevantes.
: 4 = incluye al menos 2 de los 3 aspectos, ambos con ejemplos relevantes.
: 3 = incluye al menos 2 de los 3 aspectos, y al menos un ejemplo relevante.
: 2 = incluye 1 de los 3 aspectos con ejemplos relevantes.
: 1 = incluye al menos 1 de los 3 aspectos sin ejemplos.
: 0 = ninguna respuesta o respuesta irrelevante.

El profesor va sumando los puntos de cada elemento o se restan cuando no están incluidos. Entre más elementos importantes aparezcan y tengan menos irrelevancias, obtendrá un mejor puntaje.

Debe calificarse pregunta por pregunta en lugar de alumno por alumno. La concentración de la atención en una pregunta ayuda a desarrollar pericia e independencia al evaluar.

De ser posible, es importante evitar conocer la identidad del estudiante que se está calificando, para reducir la posibilidad de influencia en el puntaje. Idealmente las respuestas deben ir en diferentes hojas, identificadas con un número.

== Sugerencias ==
*  Proporcionar un tema específico o general, dependiendo del propósito del ensayo.
*  Definir la tarea del alumno de la manera más completa y específica sin interferir en la evaluación de lo que se pretende. El estudiante debe comprender completamente lo que se espera que haga.
*  Escribir una respuesta ideal al elaborar la pregunta. Con esto se verifica el propósito de la pregunta y su adecuación.

[[Categoría:Técnicas Pedagógicas]]