Editando Manual de orientación para voluntarios/Sección 2 (sección)

==Ruta para la implementación del aula para padres==

Recuerde la importancia de la sensibilización en todo el proceso, es una valiosa herramienta para lograr la participación de todos los involucrados, además la importancia de dirigirse a las familias en su idioma materno para crear un ambiente para la participación.

{|class="wikitable"  style="margin:1em auto; width:75%"
|style="background-color:#228b22; color:#fff"|<center>'''Primera etapa'''</center>
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|style="background-color:#ecfaec;"|En esta etapa participan el técnico del proyecto y el voluntario 

'''Paso 1: Identificación de comunidades: '''

Deben estar incluídas dentro de los municipios de intervención del proyecto USAID Leer y Aprender. Pueden participar todos los establecimientos que estén dispuestos a implementar la ampliación de la estrategia del aula para padres, que cuenten con voluntarios con disposición de servir a su comunidad. Esta identificación la  realiza el técnico con el apoyo  del voluntario.
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|'''Paso 2: Identificación de actores claves de la comunidad'''
La identificación de actores clave de la comunidad comprende un acercamiento a directores, docentes, autoridades educativas, actores de organizaciones que trabajan en educación, líderes comunitarios para proporcionar información acerca de la implementación del aula para padres y comprobar su disposición a  participar.

Para esto  se debe ir preparado con la información clave del aula para padres como: ¿Qué es el aula para padres?, ¿Cuáles son sus objetivos?, ¿Cómo se organiza?, ¿Cómo funciona?, ¿Cada cuánto tiempo se realiza?, ¿Cuánto tiempo duran las sesiones?, entre otras. Esta información la encuentra en la sección 3 de este manual.
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|style="background-color:#ecfaec;"|'''Paso 3: Sensibilización actores claves de la comunidad para que participen en el aula para padres'''

La sensibilización debe dar inicio con los  directores de las escuelas, autoridades educativas, debe estar presente en todos las etapas de la implementación. Tiene como objetivo la toma de conciencia del rol activo de todos los miembros de la comunidad educativa en el aprendizaje de la lectoescritura, para lograr su participación en la implementación del aula para padres. Es transcendental conocer acerca de los beneficios de involucrar a  la  familia en el aprendizaje de la lectoescritura y especialmente conocer acerca  de la importancia de posicionar el idioma materno como la llave para aprender el segundo idioma. Temas abordados en la sección 1 de este Manual.
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|'''Paso 4: Promoción y organización de grupos''' 
Se hará un proceso de promoción, sensibilización, motivación  y captación de padres y madres de familia con la finalidad de organizar los grupos que se atenderán. Se organizarán grupos de hasta 20 padres y madres para brindarles atención de calidad.
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{|class="wikitable"  style="margin:1em auto; width:75%"
|style="background-color:#228b22; color:#fff"|<center>'''Segunda etapa<ref>Con base en Propuesta de Socialización de la Lectura, USAID Leer y Aprender, 2014.</ref> '''</center>
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|style="background-color:#ecfaec;"|'''Paso 1: Ubicación y coordinación  de un espacio para realizar las sesiones '''

En este proceso se debe acudir en primera instancia al director del establecimiento para que brinde un aula de la escuela, es importante que el aula para padres se realice en la escuela porque los padres de familia vinculan su rol, afianzan los lazos de responsabilidad, incrementan la comunicación y coordinación con la escuela. Se debe prever a toda costa no interrumpir con los 180 días de clase para los alumnos. En esta etapa participan el técnico del proyecto y el voluntario. 

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|'''Paso 2: Organización de los grupos en las aulas para padres '''

Pueden participar padres y madres que tengan a sus hijos  en los grados de  preprimaria, primero, segundo y tercer grado de primaria. Como voluntario se enfrentará a grupos de padres que tiene  hijos en más de un grado, por eso es conveniente el aprovechamiento del talento colectivo, producido por cada persona en la interacción con todos los demás.  Es fundamental que el voluntario conozca las habilidades que poseen los participantes, para que cada uno pueda aportar lo propio. Es indispensable que los participantes tengan claro los objetivos de la sesión, que se valore el aporte de cada uno y se mantenga ua meta compartida, los objetivos de la sesión. 

Este trabajo le permitirá generar mayor compromiso de los participantes, incorporar aportes y experiencias personales, sin embargo, debe cuidarse que todos los padres y madres estén de acuerdo con lo que se propone.Se debe tener presente que el proceso será un poco más lento al inicio pero tomará buen ritmo al avanzar en las sesiones. 

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|style="background-color:#ecfaec;"|'''Paso 3: Establecer el calendario y horario de sesiones'''

En este punto se deben considerar  y adaptarse a las características propias de cada comunidad, para lograr la mayor asistencia de los participantes a las sesiones. Se recomienda establecer un calendario de participación de una vez al mes durante 2 horas; esto es beneficioso pues esto permitirá  que los padres de familia programen su tiempo, para asistir  a la sesión, al inicio es importante realizar la convocatoria por varios medios, por ejemplo, solicitar al director enviar una notita, colocar un aviso en la entrada de la escuela en el periódico mural o en el aula donde se realizará la sesión, realizar llamadas o visitar a las personas líderes ya identificadas hasta ese momento,  para que motiven y recuerden a los padres y madres  la asistencia a la sesión. 

Es importante evitar suspender las sesiones programadas, para mantener la confianza de los padres de familia en el voluntario, quién debe demostrar su compromiso con las familias. 
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{|class="wikitable"  style="margin:1em auto; width:75%"
|style="background-color:#228b22; color:#fff"|<center>'''Tercera Etapa<ref>Con base en Propuesta de Socialización de la Lectura, USAID Leer y Aprender, 2014.</ref>'''</center>
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|style="background-color:#ecfaec;"|En esta etapa participa el voluntario, el técnico realiza visitas de acompañamiento para apoyar al voluntario. 

'''Paso 1: Desarrollo de las sesiones '''

Para esto se cuenta con una guía de trabajo de aula para padres para el facilitador, hojas de trabajo “Lo que aprendí hoy”, hojas de resumen de la guía de aula para padres, un rotafolio de la guía de aula para padres y juegos de fomento de la lectura: memoria, lotería, nuk t’zij, apalabrado y alfabetos, que facilitarán el desarrollo de las sesiones. 

'''Antes de la sesión'''  

Lea la sesión con anterioridad, procure estar claro acerca de lo que va a realizar en cada uno de los momentos, de lo contrario investigue o busque orientación acerca de lo que no le queda claro, contextualice los puntos que considere necesario, sin perder de vista los objetivos de la sesión, prepare el material necesario esto le evitará inconvenientes y pérdida de tiempo durante la realización de la misma. Organice a los participantes que colaboran para atender a los niños que asisten con los padres de familia, con la finalidad de lograr que se concentren y no pierdan la atención 

'''Durante la sesión''' 

Debe estar presente, por lo menos, 15 minutos antes del inicio de la sesión, para organizar el material, verificar que todos los asistentes cuenten con un lugar para estar cómodos, recibir a todos los participantes con un saludo cordial, conversar temas de interés común para generar un ambiente cómodo y de confianza. Si algún participante le solicita apoyo en algún tema relacionado a sus hijos, bríndeselo o indíquele el tiempo en que podrá hacerlo.
Aborde los momentos de la sesión uno por uno, según lo establece la guía de apoyo para el facilitador, fomente la participación a los padres y madres, pero no permita que se tomen mucho tiempo, pues esto evitará alcanzar los objetivos. En la guía para el facilitador encontrará un momento llamado “Nos comprometemos” el cual le servirá para motivar a los padres de familia a realizar las actividades aprendidas en casa. 

'''Después de la sesión'''

Despídase de manera cordial e invite nuevamente asistir a la próxima sesión.

Organización de los grupos para usar las herramientas didácticas 

Las herramientas didácticas tienen como finalidad afianzar el aprendizaje de la lectoescritura en idioma mam, k’iche’ y español, con participación de la familia en el contexto del hogar, estas contribuyen a afianzar las prácticas efectivas de lectura y escritura. 

En el aula para padres se cuenta con la guía de aula para padres para el facilitador, rotafolio de ilustraciones, hojas de trabajo y de resumen para cada sesión, memoria de la percepción de la calidad educativa de los padres de familia, bolsa viajera de la lectura, juegos de fomento de la lectura. 

En el caso de la bolsa viajera de la lectura y los juegos de fomento de la lectura es de suma importancia que organice a los padres de familia para que todos tengan la oportunidad de conocerlas y usarlas en casa, por lo menos, durante una semana. 

Además, se debe hacer énfasis y establecer compromiso con las familias en el cuidado de las mismas para que puedan ser usadas por todos los participantes del aula para padres, esta organización debe ser coordinada internamente, se le sugiere realizar un registro de control para que lo comparta con los participantes. 
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