Editando Primer Grado - Formación Ciudadana (sección)

==Competencia 3: Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en la organización y gobierno escolar del aula==

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===Contenidos de aprendizaje===

{| width="85%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;"
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! style="width: 34%"| Procedimentales
! style="width: 33%"| Declarativos
! style="width: 33%"| Actitudinales
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* Identificación de problemas en el aula.
* Priorización de problemas identificados.
* Identificación de los pasos para solucionar problemas.
* Planteamiento de opiniones para la solución de problemas.
* Propuesta de asignación de responsabilidades en la solución de problemas.
* Investigación sobre las formas de solución de problemas utilizados en la familia.
* Ordenamiento de los saberes de las personas adultas utilizados en la solución de problemas.
* Aplicación de los saberes o consejos de los adultos en la solución de con- flictos.
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* Solución de problemas.
* El valor del consejo de las personas adultas.
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* Actuación propositiva ante conflictos de la vida cotidiana.
* Valoración del conocimiento del otro y de la otra como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos.
* Participación en conmemoraciones culturales y sociales de su comunidad
* Aplicación de los consejos en la resolución de conflictos en la escuela y en la familia.
* Utilización del diálogo para la solución de problemas expresando con libertad y coherencia sus ideas, sentimientos y pensamientos.
* Resuelve problemas y conflictos por medio del diálogo.
* Se comunica en forma afectuosa para mantener la armonía interpersonal e intergeneracional.
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===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 3===

====Actividad 1: Mejorando el ambiente del aula====

[[Archivo:Niños diversos.jpg|right|450px]]Los niños y niñas observan el aula e identifican qué cosas se pueden mejorar. Proporcione una lista de cosas necesarias para lograrlo. Pueden hacerlo por medio de una lluvia de ideas. ¡A todas y a todos nos interesa vivir en un lugar bonito!

Pregúnteles qué ideas tienen para hacer de la escuela un lugar bonito. Se organizan en grupos mixtos de trabajo para realizar las actividades identificadas en la evaluación del aula. Ejemplo:

La maestra o el maestro comenta la necesidad de tener el aula organizada, arreglada y bonita. ¿Qué se necesita para lograr que sea un ambiente agradable? Reparta una tarjeta a cada niño o niña que contenga una de las siguientes figuras: un reloj, una escoba, unas flores,un listón. Se reúnen los niños y niñas que tengan las mismas figuras para formar las siguientes comisiones: La de adorno, la de limpieza y la de control de asistencia. Con la participación de todos y todas se elaborará la función de cada comisión.

Le sugerimos que para que niños y niñas expresen qué cosas quieren trabajar en el aula, proporcione ejemplos con experiencias prácticas de la función de estas comisiones. Por ejemplo:

* Adornamos el aula para...
* Barremos el aula para...
* Cumplimos las normas del aula para...

Es importante fomentar que tanto niños como niñas asuman tareas iguales (por ejemplo, niños y niñas barren), sin prejuicios por razón de sexo.

====Actividad 2: Soñando un mundo mejor====

Cierren sus ojos. Imaginen a los niños y a las niñas cuyos derechos no se cumplen. ¿Qué va a pasar con ellas y con ellos? ¿Podría ser de otra manera? ¿Qué hacer para construír un mundo mejor para los niños y las niñas que no tienen una familia, ni derecho a la educación y a la salud?

====Actividad 3: La convivencia en el aula====

Solicite a los niños y a las niñas que digan cómo desearían que fuera el aula y cuáles serían las normas necesarias para convivir en armonía dentro del aula. Los niños y las niñas, en grupos mixtos, dibujan las normas del aula (una norma por grupo). Luego la pegan en la pared para que todos y todas las recuerden. Ejemplo: En función de las comisiones formadas, enumeramos y dibujamos lo que haría cada comisión.

Por ejemplo: Los y las miembros de la comisión de limpieza: barren antes la clase, ubican las cosas en su lugar e informan cómo se usa el basurero. Los y las de la comisión de asistencia, orientan a cada quien a registrar su asistencia en la lista y a ser puntuales. La comisión de adorno, prepara cuadros y gráficas para darle al aula un ambiente bonito.

Le sugerimos que haga la siguiente reflexión: ¿Es correcto que las mismas niñas y niños hagan la limpieza todos los días? ¿Como organizarnos para resolver esta inequidad? Luego de platicarlo con todo el grupo, sugiera que todos y todas realicen todas las actividades, en diferentes días.

Lo importante es que las niñas y los niños entiendan por qué se toman decisiones diferentes de organización. Comente las decisiones y explíqueles por qué es necesaria la equidad. Los grupos de trabajo, se organizarán en forma diferente, para cada día de la semana. Destaque y comente las palabras claves: equidad, responsabilidad y solidaridad.

Le sugerimos que sea parte activa en el aula. Evite solamente dar recomendaciones y normas. Practíquelas. Cuando las normas se construyen conjuntamente y de manera participativa, los niños y las niñas vigilarán porque se cumplan. Porque las conocen y porque representan sus intereses propios. Las normas se desarrollan a lo largo del proceso educativo, no pueden lograrse de inmediato.

El ambiente democrático en el aula es el que permite que los niños y las niñas aprendan a decidir, decidiendo. Para esto es necesaria la participación organizada de niños y niñas. Los niños y niñas escolares no son tan chiquitos como para sustituirlos y tomar decisiones por ellos. Preocúpese porque hablen, comenten, participen y decidan pero no los obligue a ello. Los niños y niñas hablan de lo que les gusta y en un clima de confianza.

Recuerde esto: a los niños y a las niñas les agrada mucho que usted les respete, y les tome en serio.

===Evaluación===

Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia a través de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 3 dice: “Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en la organización y gobierno escolar del aula.”, le hacemos la siguiente propuesta de indicadores de logro:

:'''Indicadores de logro'''

:* Aplica en la solución de problemas, los aportes, las opiniones y los consejos que recibe.
:* Utiliza el diálogo para afrontar conflictos en el aula y en la escuela.
:* Expresa sus ideas y sentimientos con coherencia para la solución de problemas.

Para poner en práctica una evaluación para verificar el logro de la competencia número 3, en función de los indicadores de logro arriba descritos, le proponemos las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:

Modalidades de técnicas de evaluación:

:* Utilizando una lista de cotejo se observa las dramatizaciones, juego de roles, presentaciones personales, etc.
:* Auto informes orales y escritos sobre experiencias personales Escalas de valoración con base en criterios de ordenamiento
:* cualitativo
:* Sociodramas, dinámicas, simulación de casos.
:* Representaciones escritas y mediante dibujos.
:* Ensayos sobre temas de relevancia comunitaria y nacional
:* Auto evaluación de niveles de desempeño en conducción de procesos
:* Auto evaluación de niveles desempeño en formas de afrontamiento de situaciones y conflictos.
:* Tablas para registro de observación