Editando Primer Grado - Formación Ciudadana (sección)

===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 4===

====Actividad 1: Situaciones problemáticas y conflictivas====

{| style="background-color: #E0F4F8; width:30%" align="right"
|Los conflictos son problemas donde los implicados no actúan de manera cooperativa.

El conflicto no es malo, lo malo es cuando se trata de solucionar de forma violenta y egoísta. El conflicto adquiere un carácter positivo cuando se afronta de forma cooperativa y pacífica.

De los conflictos podemos salir ganando.
|}
Identifique situaciones problemáticas y conflictivas en la vida cotidiana. Promueva un conversatorio para identificar los pasos para solucionarlos. Para ello puede emplear herramientas como por ejemplo: [[Primer Grado - Formación Ciudadana#Actividad 3: Lectura de imágenes|"Lecturas con paradas"]], presentando lecturas sobre problemas o conflictos en diferentes ambientes cotidianos para el alumnado, o [[Herramienta pedagógica: Veo, veo e imagino|"Veo, veo e imagino"]], en donde presentará gráficas o recortes de situaciones problemáticas para que sean analizadas y sus alumnos y alumnas puedan reflexionar sobre esa situación y cómo se puede afrontar de manera solidaria; o, "Estudio de casos", para la identificación de situaciones problemáticas y conflictivas en el aula, la escuela y en la familia.

Empleando cualquiera de las herramientas citadas con antelación, identifiquen causas y efectos de los conflictos y las diversas formas de afrontarlos. Cuestione al grupo sobre si es necesario que en un conflicto haya una persona que gane; si existen personas culpables o responsables; o, si pueden ganar todos y todas en la solución de un conflicto, etc. Destaque la posibilidad de que un conflicto se desarrolle de diversas formas. Destaque la conveniencia de abordar los conflictos en forma pacífica. Solicite al alumnado un comentario sobre quiénes salen favorecidos y favorecidas cuando los conflictos se afrontan o resuelven pacíficamente.

====Actividad 2: Discusión entre dos amistades (Lectura con paradas y estudio de casos)====

Primera parada: ¿Qué es una amistad? ¿Tienen ustedes amistades... quiénes son? ¿Cómo se tratan las amistades? ¿De qué tratará esta historia? Continúe leyendo...

[[Archivo:Amigos 1.jpg|220px|right]]<p style="background-color: #E0F4F8; width:65%">Pablo de León y Oxib’ Keej son dos amigos. Se llaman así porque el primero nació un 25 de enero, según calendario gregoriano. Oxib’ Keej se llama así, con base en el calendario maya. De manera que provienen de familias diferentes. Pablo de León, de una familia ladina y Oxib Keej de una familia maya. A pesar de los diferentes orígenes culturales, hay mucho en común entre estos dos niños: ¡Son amigos¡ Generalmente andan siempre juntos.</p>

Segunda parada: ¿Quiénes son los personajes? ¿Por qué se llaman así? ¿Qué significa su nombre o su apellido? ¿Qué sucederá con ellos? Continúe la lectura...

<p style="background-color: #E0F4F8; width:65%">El día de hoy, por un juguete, Oxib Keej y Pablo de León se han disgustado y ofendido. Para ofenderse hicieron chiste de sus nombres y apellidos. Al quejarse con la maestra, ella les preguntó con quién se habían peleado... tímidamente se señalaron entre ellos.</p>

Tercera parada: ¿Qué habrán dicho de sus nombres y apellidos? ¿Qué les dirá la maestra? ¿Creen que han hecho lo mejor?, ¿por qué? Continúe la lectura.....

<p style="background-color: #E0F4F8; width:65%">Entonces la maestra les dijo: Les toca a ustedes hablar sobre el problema que afrontan. Escúchense, uno al otro. Salgan al corredor, dialoguen y encuentren una solución a esta situación.</p>

Cuarta parada: ¿Cómo resolverán el problema? Busquemos algunas propuestas. Siga leyendo...

<p style="background-color: #E0F4F8; width:65%">En el patio de la escuela Pablo de León y Oxib Keej platicaron y acordaron turnarse en el uso del juguete. Al entrar al aula presentaron la solución y la maestra les felicitó.</p>

Ultimas reflexiones: ¿Qué problemas hemos afrontado nosotros? ¿Cómo lo hemos afrontado?

Le sugerimos que comprenda que los conflictos son situaciones difíciles que se complican y se tornan violentas cuando no tenemos capacidad para afrontarlas de manera pacífica. Pueden aprovecharse en el proceso de aprendizaje. La solución de los conflictos obliga a hacer uso del pensamiento crítico, para abordar las cosas de manera diferente.

: El pensamiento crítico es la capacidad de pensar de manera reflexiva... diferente. Es analizar y cuestionar situaciones, argumentos y conocimientos que se presentan como normales y afrontarlos de manera innovativa, positiva. El ambiente para el desarrollo del pensamiento crítico se obtiene cuando, desde la niñez, se da tiempo para la reflexión y el cuestionamiento, para la especulación, para escuchar y entender ideas diversas.

: Observe que normalmente el niño y la niña son acostumbrados a atender las razones y argumentos de las personas adultas.

: El pensamiento crítico, cultivado desde la niñez, se opone a la idea del pensamiento único. Así, niños y niñas valoran las expresiones de otras personas cuando opinan, formulan aportes, expresan diversas ideas y crean la capacidad para el desarrollo de un pensamiento autónomo.

: ¿Niños y niñas no están preparados? Por supuesto, pero lo importante es iniciar esta estrategia en una etapa de la vida en que preguntan sobre todas las cosas que les rodean.

====Actividad 3: Una solución pacífica====

Comparta con el alumnado que muchas veces nos cuesta solucionar problemas. Pero cuando nos enojamos, estamos menos capacitados o capacitadas para afrontarlos. ¿Qué hacer, entonces, para afrontar los problemas? Le sugerimos las siguientes técnicas:

[[Archivo:Niños en clase 2.jpg|400px|right]]''Juego de roles:'' Presente una situación problemática y conflictiva de la familia, localidad o de la escuela, demostrando diferentes formas de afrontarlos y sus consecuencias. ¿Cuál es el mejor camino para resolver el problema? ¿Qué ventajas y desventajas tiene cada uno de los caminos propuestos?

''Dramatizaciones:'' procure que el alumnado afronte conflictos simulados y desarrollen procesos de mediación. Dígales que se coloquen “en los zapatos de la otra persona”.

Desarrollen el discurso de la interpretación A. Escuchen el discurso de la B. Analícenlos y comparen. ¿Qué recomendaciones pueden proporcionar?

''Narraciones:'' las anécdotas, las parábolas, las fábulas son recursos de mucho valor y eficacia para explicar los distintos comportamientos humanos, mayormente en la formación de los niños y las niñas, pero eviten las posturas moralizantes y las ordenanzas. Cuanto más racionales sean sus propuestas, mejor serán entendidas. Tome en cuenta que el conflicto no es ni bueno ni malo.

[[Herramienta pedagógica: La entrevista|''Entrevista:'']] Se invita y entrevista a autoridades o líderes locales sobre problemas y conflictos locales, sobre quienes están implicados y cómo se han afrontado. Analice y comente las respuestas obtenidas.

====Actividad 4: Lectura de la historia de la tortuga====

Esta es la historia de una tortuga que tenía un problema. Escucha con atención y fíjate cómo lo solucionó.

Había una vez una tortuga que había perdido la memoria y no sabía volver a casa. Estaba perdida en medio del bosque y lloraba. Lloraba tanto que el bosque empezó a llenarse de lágrimas. Esto molestó a las dueñas del bosque y a todos los animales que habitaban ahí. A todos les entraba agua en su casa.

[[Archivo:Tortuga.jpg|300px|right]]Decididas a buscar el origen de aquel chubasco, las dueñas de la montaña salieron de casa y siguieron el río de lágrimas que bajaba por la montaña. Enseguida encontraron a la tortuga y le preguntaron: -Tortuga, ¿Por qué lloras tanto? A lo que la tortuga respondió: -He perdido la memoria y no sé volver a casa.

Las dueñas del bosque tuvieron una idea. Le pusieron unas hierbas mágicas dentro de su caparazón y le dijeron: -Cada vez que quieras saber qué tienes que hacer, metes la cabeza dentro del caparazón, hueles las hierbas mágicas y empiezas a pensar. Después aprietas los puños muy fuerte y te relajas. Ya verás cómo encontrar la solución.

La tortuga se metió en el caparazón, olió muy fuerte, apretó los puños, se relajó y pensó: ¿Qué tengo que hacer para irme a mi casa? En seguida se puso en la postura del pensador y dijo: -¡Ah!, ya me acuerdo: he de subir aquella montaña y bajar por el lado del río.

La tortuga salió del caparazón, dio las gracias a las dueñas y todos lo celebraron. Las dueñas del bosque se despidieron de la tortuga diciendo: -¡Hasta pronto, amiga!

A partir de ese día la tortuga siempre supo qué tenía que hacer antes de hacer o decir nada: "se metía en su caparazón, respiraba profundamente, apretaba los puños, se relajaba, pensaba y decidía qué debía hacer".

Reflexiones:

¿Qué ocurrió con la tortuga? ¿Qué le dijeron las dueñas del bosque? ¿Qué aprendió la tortuga? ¿Qué problemas se nos presentan a nosotros y a nosotras? ¿Cómo los tratamos o solucionamos?

====Actividad 5: Y ahora, ¿qué hacemos...?====

Solicite al alumnado dibujar una situación conflictiva o problemática. Pídales que la lleven a su casa para que entrevisten a otros miembros de la familia para que aporten sobre la forma de abordarla.

Tenga en cuenta que habrá muchas propuestas diferentes, que corresponden a diferentes formas de pensar las cosas. Precisamente es por eso que los conflictos son ricos en enseñanzas.

Le sugerimos que explique al alumnado que los consejos son recomendaciones que las personas hacen en función de la experiencia. Nos sirven para ver otros puntos de vista, aparte de los propios. Por ello es importante asumirlos desde el pensamiento crítico. Resalte la importancia de agradecer los consejos. Nunca deben rechazarse, pero el único responsable de aceptarlos es cada persona que lo escucha. Cada quien es responsable de sus actos, incluyendo sus equivocaciones. Evalúe situaciones problemáticas y conflictivas para identificar las acciones más adecuadas para afrontarlas.

====Actividad 6: Sobre aviso, no hay engaño...====

Los refranes, fuente de sabiduría popular, son una de las fórmulas más significativas para analizar y evitar los problemas. Tenga en cuenta que hay refranes que son contradictorios. Analice el sentido de los mismos y saque las mejores conclusiones.

Recuerde que no existen fórmulas ni recomendaciones rígidas para afrontar los problemas. Que hay algunos problemas que se pueden resolver. Que son muchos los que se afrontan y que normalmente se transforman. Analice con sus alumnos y alumnas estos refranes tz’utujiles:

“Robar, es dañarse a sí mismo”. Por lo tanto, para esta cultura, “robar un quetzal” equivale a “dañarse un quetzal”; robar cien quetzales es igual a hacerse un daño valorado en cien quetzales.

“Contigo muera la palabra”. Eso significa que no debemos divulgar los chismes o todo aquello que no construye. Con ello evitamos muchos males.

Reflexiones

¿Entonces, qué nos enseñan estos refranes? ¿Qué otros refranes podemos recordar? Como tarea, solicite al alumnado preguntar otros en casa.

Le sugerimos que aproveche los refranes para realizar relfexiones sobre los prejuicios que existen en la sociedad acerca de los valores, actitudes y comportamiento de las mujeres y de los hombres.