Editando Primer Grado - Matemáticas (sección)

===Evaluación===

Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia a través de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si todas las niñas y todos los niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 2 dice: “Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar.”, le hacemos la siguiente propuesta de indicadores de logro:

:'''Indicadores de logro'''

:* Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con un numeral.
:* Ordena series numéricas utilizando: "mayor que", "menor que", "igual qué".
:* Escribe numerales en series de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5.
:* Ubica números en la recta numérica hasta el 99.
:* Lee y escribe numerales mayas hasta 20.
:* Ordena números mayas en forma ascendente y descendente.
:* Identifica el sucesor y antecesor de un número en una recta numérica.
:* Determina el valor relativo y absoluto de un número de acuerdo a la posición que ocupa.
:* Elabora listas indicando el orden de los elementos de primero al décimo.
:* Efectúa sumas y restas de números naturales cuyos totales son iguales a, o menores que 100 sin transformación de unidades ("sin llevar").
:* Resuelve problemas utilizando la suma y la resta.
:* Analiza las diferentes soluciones para un problema y selecciona la operación que lo resuelve.
:* Compara una parte con la unidad.
:* Escribe la fracción que corresponde a la parte sombreada de una figura.
:* Utiliza con propiedad el vocabulario básico.

Para medir el alcance de los indicadores de logro y comprobar cómo se ha llegado a la competencia puede llevar a cabo diferentes tipos de evaluación con distintos instrumentos. Por ejemplo puede poner en práctica la autoevaluación con un ejercicio como el que se describe.

Las y los estudiantes se formarán en 5 grupos heterogeneos (cada grupo deberá tener una cantidad similar de estudiantes, grupos de dos, grupos de tres, grupos de cuatro según la cantidad total de niños y niñas que haya en el grado).

Utilizando un papelógrafo escribirá cada grupo lo que a continuación se le pide:

:* En el primer grupo, los niños y niñas escribirán todos los numerales del 0 al 20.
:* El segundo grupo escribirá los numerales del 21 al 40. o El tercer grupo escribirá del 41 al 60.
:* El cuarto grupo escribirá del 61 al 80.
:* El quinto grupo escribirá del 81 al 99.
:* Cada grupo escribirá la tarea respectiva en un papelógrafo. o Cada uno de los grupos pega su trabajo en la pared siguiendo el orden de los numerales del 0 al 99.

Por otro lado, puede realizar pruebas objetivas elaboradas por usted, puede seleccionar junto con sus estudiantes diversos trabajos para integrar un portafolio para el niño o la niña, y puede elaborar un mapa conceptual para que los niños y niñas lo completen.

Finalmente, puede formar grupos de 5 niñas y niños para que resuelvan problemas que usted redacte, no olvide que los problemas tienen que estar relacionados con el contexto y actividades cotidianas del alumnado y escritos con un lenguaje sencillo y con vocabulario que sus niñas y niños manejen, de otra forma no los entenderán.

En este bloque manejaremos problemas simples, que impliquen adición y sustración, como el que sigue:

<p style="background-color: #FFE5E8; width:80%">La mamá de Lola tiene 3 canastos y compra 2 canastos más. ¿Cuántos canastos tiene la mamá de Lola?</p>

Seguidamente en grupo lo resolverán formalmente (utilizando papel y lápiz). Aumente el nivel de dificultad según el aprendizaje de los niños y las niñas, tomando en cuenta que los problemas deben estar relacionados con las actividades de su vida cotidiana.