Diferencia entre revisiones de «Aprendizaje de la Lectoescritura/Parte II. Lectoescritura emergente/Repaso»
Aprendizaje de la Lectoescritura/Parte II. Lectoescritura emergente/Repaso
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''Relaciona los términos del recuadro con las descripciones siguientes, colocando el número en la ventana respectiva.'' | |||
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# Conciencia fonológica | |||
# Conciencia del lenguaje escrito | |||
# Desarrollo de vocabulario | |||
# Grafomotricidad | |||
# Lenguaje oral | |||
# Comprensión oral | |||
# Animación a la lectura y escritura | |||
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{Su desarrollo se logra con canciones, jugar con sílabas y palabras con ayuda de ritmos, encontrar rimas e inventar nuevas palabras, entre otras actividades. | {Su desarrollo se logra con canciones, jugar con sílabas y palabras con ayuda de ritmos, encontrar rimas e inventar nuevas palabras, entre otras actividades. | ||
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{ | { 1 _4 } | ||
{Incluye el uso de la palabra hablada e implica para los niños saber escuchar y hablar. | {Incluye el uso de la palabra hablada e implica para los niños saber escuchar y hablar. | ||
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{ | { 5 _4 } | ||
{Se logra identificando palabras nuevas en las diversas actividades que se realicen en el aula, y luego motivar el conocimiento de su significado y utilización. | {Se logra identificando palabras nuevas en las diversas actividades que se realicen en el aula, y luego motivar el conocimiento de su significado y utilización. | ||
|type="{}"} | |type="{}"} | ||
{ | { 3 _4 } | ||
{Es la base para la comprensión de la lectura. | {Es la base para la comprensión de la lectura. | ||
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{ | { 6 _4 } | ||
{Habilidad que se desarrolla conforme los niños se acercan a diversos materiales impresos, escuchan la lectura de libros, observan rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc. | {Habilidad que se desarrolla conforme los niños se acercan a diversos materiales impresos, escuchan la lectura de libros, observan rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc. | ||
|type="{}"} | |type="{}"} | ||
{ | { 2 _4 } | ||
{Se logra con un ambiente en el aula con diversidad de materiales (marcadores, crayones, papelógrafos) y un espacio físico que ofrezca variedad de oportunidades de lectura a los niños: cuentos, textos funcionales, afiches, recetas, carteles, etc. | {Se logra con un ambiente en el aula con diversidad de materiales (marcadores, crayones, papelógrafos) y un espacio físico que ofrezca variedad de oportunidades de lectura a los niños: cuentos, textos funcionales, afiches, recetas, carteles, etc. | ||
|type="{}"} | |type="{}"} | ||
{ | { 7 _4 } | ||
{Actividad vinculada al trazo para adquirir destrezas relacionadas con la escritura. Abarca la coordinación visomotora, ubicación espacial, direccionalidad, segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura. | {Actividad vinculada al trazo para adquirir destrezas relacionadas con la escritura. Abarca la coordinación visomotora, ubicación espacial, direccionalidad, segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura. | ||
|type="{}"} | |type="{}"} | ||
{ | { 4 _4 } | ||
{ | {<br><br> | ||
''¿Qué aprendiste sobre la medición de la velocidad y fluidez lectora? Lee y reflexiona sobre las siguientes afirmaciones y selecciona V o F, según sean verdaderas o falsas.''} | |||
{Antes de los dos años, los niños no pueden comenzar a diferenciar las letras de los dibujos y los objetos. | |||
|type="()" } | |||
- Verdadero | |||
+ Falso | |||
{Los libros son más que juguetes para estimular la lectura emergente: los niños los hojean y duermen con ellos, además de disfrutar sus historias. | |||
|type="()" } | |||
+ Verdadero | |||
- Falso | |||
{Antes de ingresar a la escuela, a la educación formal, se espera que los niños ya tengan nociones acerca del lenguaje escrito, a este proceso se le llama lectoescritura emergente. | |||
|type="()" } | |||
+ Verdadero | |||
- Falso | |||
{Los padres y madres analfabetas no pueden promover en los niños el interés por el lenguaje escrito. | |||
|type="()" } | |||
- Verdadero | |||
+ Falso | |||
{Los autores enfatizan en que el desarrollo de la lectura emergente abarca el período que ocurre entre el nacimiento y el acceso a la alfabetización convencional. | |||
|type="()" } | |||
+ Verdadero | |||
- Falso | |||
{Promover la lectura desde edades tempranas influye en la capacidad lectora y estimula el desarrollo integral de los niños. | |||
|type="()" } | |||
+ Verdadero | |||
- Falso | |||
{Todos los niños son iguales cuando ingresan a la escuela, los maestros necesitan aplicar una metodología uniforme para ellos. | |||
|type="()" } | |||
- Verdadero | |||
+ Falso | |||
{Cuando los adultos leen el periódico, una revista, la información en un empaque de alimentos o en una valla publicitaria o cuando escriben una nota, les transmiten a los niños la utilidad del lenguaje escrito. | |||
|type="()" } | |||
+ Verdadero | |||
- Falso | |||
{El objetivo del desarrollo del lenguaje oral es ejercitar el uso de la palabra hablada. | |||
|type="()" } | |||
- Verdadero | |||
+ Falso | |||
{En las aulas de preprimaria, se recomienda que los docentes: lean periódicamente en voz alta, realicen juegos con el lenguaje y promuevan la expresión de los niños en forma oral y a través de sus primeras escrituras. | |||
|type="()" } | |||
+ Verdadero | |||
- Falso | |||
{Las letras son unidades mínimas del sistema de la lengua, solas no son en sí unidades con significado. | |||
|type="()" } | |||
+ Verdadero | |||
- Falso | |||
{Para la comprensión oral es fundamental escuchar historias que sean leídas o contadas. Es importante tomar en cuenta que no hay diferencia entre leer un cuento y contarlo. | |||
{ | |type="()" } | ||
|type="()"} | - Verdadero | ||
+ Falso | |||
- | |||
{Comprueba tus respuestas seleccionando el botón ''Enviar''.} | {Comprueba tus respuestas seleccionando el botón ''Enviar''.} | ||
</quiz> | </quiz> | ||
{{Reflexión final}} | |||
[[Categoría:Quiz]] | |||
Revisión actual - 06:19 7 feb 2019
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__NOGLOSSARY__
Relaciona los términos del recuadro con las descripciones siguientes, colocando el número en la ventana respectiva.
- Conciencia fonológica
- Conciencia del lenguaje escrito
- Desarrollo de vocabulario
- Grafomotricidad
- Lenguaje oral
- Comprensión oral
- Animación a la lectura y escritura