Bachillerato por Madurez/Área de Investigación

Descripción del área

El área de Investigación pretende dotar al estudiante de bases teóricas, metodológicas e instrumentales, relacionadas con la investigación cuantitativa y cualitativa, de tal manera que posea los elementos que le permitan intervenir en la solución de problemas sociales a nivel local, regional y nacional.

Desde esta área, se propicia la utilización de diversas técnicas para el diagnostico de necesidades, diseño de procesos de investigación, análisis y presentación e interpretación de datos e informes relacionados con sus actividades diarias. Además, se relaciona con el desarrollo de competencias para el manejo instrumental de herramientas básicas que ayuden al estudiante a observar, analizar y problematizar realidades sociales, con el propósito de mejorarlas, adecuarlas o solucionarlas de acuerdo con el contexto.

Para su abordaje, el área se ha estructurado en la Subárea Seminario que orienta el desarrollo de las competencias necesarias para realizar investigación cuantitativa y cualitativa con sentido lógico y critico, sin dejar al margen la creatividad. En este sentido, la subárea constituye el espacio idóneo para el diseño de propuestas que permiten visualizar soluciones a la problemática local, regional y social, a partir del análisis e interpretación de los datos obtenidos.

Competencias del área

1. Utiliza metodologías especificas que promueven el autoconocimiento y desarrollo de habilidades y destrezas para plantear soluciones a problemas reales de su contexto y el fortalecimiento de aptitudes que contribuyen en su desempeño laboral.
2. Aplica técnicas y procedimientos de la investigación acción que le permiten la reflexión, planteamiento, ejecución y evaluación de proyectos del contexto comunitario.

Tabla de subáreas

Subáreas	Grado
1. Seminario	Único

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Apuntes metodológicos

Para el desarrollo de la subárea es necesario que el docente utilice una metodología de aprendizaje participativa e interactiva, con el propósito de planificar actividades que propicien en los estudiantes el espíritu investigativo y la aplicación creativa del conocimiento, fomentando el análisis y discusión, la interpretación de la información, observación, experimentación y aplicación de instrumentos de evaluación en el desarrollo de las competencias de la investigación.

Para lograr el desarrollo de competencias se requiere que los estudiantes trabajen de manera individual y grupal, sin olvidar los diferentes estilos, ritmos de aprendizaje, necesidades personales y habilidades, por ejemplo: trabajo cooperativa, trabajo individual, autorreflexión, entre otros. La integración con otras áreas de aprendizaje es fundamental para la investigación y la realización de proyectos en función de las necesidades de acuerdo con la realidad sociocultural y expectativas del estudiante.

El área de Investigación requiere de momentos de trabajos en equipo, indagación de diferentes fuentes bibliográfica y trabajo de campo como observaciones. aplicación de diferentes técnicas tales como: entrevistas, grupos focales, visitas a otros centros educativos, aplicación de lo aprendido en el aula, entre otros.

Además de las diferentes consultas y aplicación de diversidad de técnicas; es necesario que el docente emplee la documentación especifica y diseñada para el abordaje de la subárea de Seminario, debido a que se ha creado una guía del docente y del estudiante, que deben ser utilizadas durante el desarrollo de dicha subárea.

Actividades sugeridas

1. Elaborar organizadores gráficos en el desarrollo de conceptos, principios y teorías relacionadas con la investigación, técnicas e instrumentos de aplicación.
2. Formular hipótesis, de diferentes tipos y proponer la metodología adecuada para su comprobación o rechazo, en trabajo de equipos o individualmente.
3. Elaborar instrumentos estadísticos para la recopilación de datos de acuerdo con las diferentes técnicas de investigación.
4. Contrastarla teoría del conocimiento y los conceptos de investigación científica con la teoría de investigación aplicada de acuerdo a la cosmovisión de los Pueblos.
5. Realizar debates sobre las ventajas y desventajas de investigación cuantitativa y cualitativa.
6. Reflexionar en grupos de trabajo sobre los conceptos de investigación y proyectos, partiendo del conocimiento y experiencias previas que los estudiantes posean.
7. Realizar un recorrido por el centra educativo y comunidad con el fin de observar necesidades o problemas que sean sujeto de investigación y elaboración de un proyecto.
8. Compartir en grupos de trabajo su rol en el centra educativo, el hogar, su comunidad y en el país, haciendo uso de carteles, diagramas y exposiciones.
9. Propiciar en el estudiante la reflexión sobre si mismo, por medio de una guía de preguntas tales como:
   • ¿Cuales son mis fortalezas?
   • ¿Que cosas no me gusta hacer?
   • ¿En que actividades invierto mi tiempo diariamente?
   • ¿Cuales han sido los momentos mas felices de mi vida? ¿Por que?
   • ¿Por que es importante obtener información de los conocimientos de mi comunidad y del centra educativo?
   • ¿Estoy satisfecho con los logros alcanzados?
   • ¿Que quiero lograr en mi vida y para mi comunidad?
   • ¿Cuales son mis temores y como resolverlos?
10. Promover la técnica del Teatro-foro, considerando a expertos de la comunidad, con el propósito de analizar situaciones actuales a nivel personal, familiar y comunitario, donde los estudiantes participantes pasan a ser actores de la presentación de teatro para dar propuestas de resolución de conflictos y generación de posibles temas de investigación.
11. Dialogar acerca de los desafíos actuales de Guatemala en relación con aspectos económicos, sociales, educativos, políticos, culturales, entre otros, utilizando la técnica de juego de roles.
12. Reflexionar sobre acontecimientos importantes acerca de la memoria histórica de Guatemala y de otros países utilizando la técnica de mesa redonda.
13. Reflexionar sobre algunas preguntas previas para el desarrollo de un proyecto de investigación, utilizando estas interrogantes: ¿Quién? ¿Para quien? ¿Con quién? ¿Qué? ¿Por qué? ¿Con que? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cuáles son los gastos de inversión en educación?
14. Sistematizar los resultados de la investigación, en un documento impreso para disponibilidad de otros investigadores y de base para los conocimientos de otras subáreas de aprendizaje.
15. Aplicar la evaluación como un proceso integral, tomando en cuenta que la investigación puede tomar diversos giros, o el abordaje de nuevos problemas.