Seminarios web sobre comprensión lectora

Seminarios web sobre comprensión lectora
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Formato	Formato::HTML, vídeo, PDF
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Última actualización	Última actualización::2019/06/08
Localización	Localizacion::https://red-lei.org/

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Descripción del recurso

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Seminario web I: Paradigma del "Simple View of Reading"

• Consultar aquí la presentación de la primera webinar.

Lecturas complementarias

• Montesinos, M. T. (2016). "¿Es simple la concepción simple de la lectura?" en Psicología y educación: Presente y future (pp. 1673-1681)].
• Silvo Trujillo, M. (2014). "El estudio de la comprensión lectora en Latinoamérica: necesidad de un enfoque en la comprensión". Innovación educativa (México, DF), 14(64), 47-55.
• Vergara, D., Strasser, K., & del Río, M. F. (2016). Más que palabras por minuto: las otras habilidades que afectan la comprensión en 1º básico". Calidad en la Educación, (44), 46-67.

Seminario web II: Evidencias de la comprensión lectora en la primera infancia

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• Consultar aquí la presentación de la segunda webinar.

Lecturas complementarias

• Vygotski, L. S., Kozulin, A., & Abadía, P. T. (1995). Pensamiento y lenguaje (pp. 97-115). Barcelona: Paidós.
• Páez, A. C. (2011). "Piaget: lenguaje, conocimiento y educación". Revista Colombiana de educación, (60), 71-91.
• Bruner, J. S., & Acción, P. (1984). Lenguaje. Madrid: Alianza.

Seminario web III: Metodologías y estrategias exitosas para enseñar la comprensión lectora según la evidencia internacional

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• Consultar aquí la presentación de la tercera webinar.

Lecturas complementarias

• Duque Aristizábal, C.P.; Vera Márquez, A.C.; & Hernández Gutiérrez, A.P. (2010). "Comprensión inferencial de textos narrativos en primeros lectores: una revisión de la literatura". OCNOS,º 6, pp. 35-44.
• Gutiérrez-Braojos, C. & Salmerón Pérez, H. (2012). "Estrategias de comprensión lectora: enseñanza y evaluación en educación primaria". Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del profesorado, 16 (1), pp. 183-202.
• Keenan, J.M., Betjemann, R.S. & Olson, R. K. (2008). Reading Comprehension Tests Vary in the Skills They Assess: Differential Dependence on Decoding and Oral Comprehension", Scientific Studies of Reading, 12 (3), pp.281-300.
• Muñoz, B & Anwandter, A. (2011). Manual de lectura temprana compartida: ¿Por qué es importante y cómo leer con niños y niñas de 0 a 7 años? Chile: Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.
• Proyecto Cero. (s.f.). Rutinas de pensamiento. Aprender a pensar y pensar para aprender. Traducción y adaptaciones de Jacqueline Tipoldi a partir de la página “Pensamiento Visible” de la Escuela de Graduados de Harvard del Proyecto Cero y de bibliografía especializada.
• Ripoll Salcedo, J. C. (2015). "Una clasificación de las inferencias pragmáticas orientada a la didáctica". Investigaciones sobre Lectura, 4, pp.107-122.
• Walsh, J.& Sattes, B. (2005). Quality Questioning: Research-based practice to engage every learner. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
  • Framework for Thinking Through Quality Questioning. In What Ways Can Quality Questioning Advance Both Student and Teacher Thinking?
  • Thinking Through Quality Questioning. Activity Packet.

Comentarios adicionales

Ver también:

• Sitio web de la Red para la lectoescritura inicial de Centroamérica y el Caribe (RedLEI)
• Sitio web del programa LAC Reads
• Página facebook del programa LAC Reads