Edición de «Serie Aprender del Error - Graduandos/Conclusiones»

<span style="font-size:200%;;color: #009fd9">Conclusiones</span>

{{#TwitterFBLike:right|like}}
[[Archivo:6 CONCLUSIONES-1.png|600px|right]]

<div style="width:25%">__TOC__</div>

== <span style="color: #009fd9;">Presentación</span> ==
<span style="color: #009fd9;">La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA– del Ministerio de Educación, encargada de velar y ejecutar los procesos de evaluación al Sistema Educativo Nacional, pone en sus manos esta publicación como un instrumento para reflexionar acerca de los posibles errores
en la completación de las pruebas de comprensión lectora aplicadas a los estudiantes graduandos en el 2013. Se espera que esta reflexión incida en la tarea que cada docente realiza en cualquiera de las áreas curriculares del Nivel de Educación Media, del Ciclo de Educación Diversificada.</span> 
== <span style="color: #009fd9;">Evaluación de Graduandos</span> ==
Es la evaluación que anualmente se hace a los estudiantes que concluyen la formación académica en el sistema educativo nacional, con el fin de aportar evidencias
acerca de las competencias comunicativas alcanzadas, dentro del contexto de competencias básicas para la vida.
En el área de Comunicación y Lenguaje, se evalúa el desarrollo de habilidades cognitivas y la utilización de estrategias que permitan al estudiante leer comprensivamente para comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe y enfrentar efectivamente las diversas situaciones personales, sociales y laborales
de la vida.
== <span style="color: #009fd9;">¿Cómo usar este documento?</span> ==
# '''Lea''' la teoría que sustenta y justifica la importancia de inferir conclusiones para leer comprensivamente.
# '''Analice''' el ítem clonado y la descripción para apreciar los aspectos que se tienen en cuenta al evaluar la lectura comprensiva<ref>“La comprensión tal y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción
con el texto. (Anderson y Pearson, 1984)”. USAID, 2009, p. 30.</ref> como dimensión clave del desarrollo de las competencias comunicativas.
# '''Identifique''' las posibles deficiencias que manifiestan los estudiantes valiéndose del apartado Análisis del error.
# '''Decida''' qué estrategias implementar para contribuir al desarrollo de la competencia básica necesaria para “comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe (competencia comunicativa)” USAID, 2009, p.30.
{| style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%"
| 
<span style="color: #ffffff;"><center>'''Competencias básicas para la vida'''</center>
La competencia lectora facilita la interpretación y comprensión del código escrito, además, es fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber; lo que contribuye a potenciar y mejorar la propia competencia comunicativa.
<p style="text-align:right">Cfr. USAID, 2009, p. 5.
 
|}
== <span style="color: #009fd9;">Establecer conclusiones, destreza para comprender un texto</span> ==
Establecer conclusiones es una destreza lectora. Estas pueden expresarse en una idea que construye el lector a partir de la lectura; no aparecen explícitas.

Los conocimientos y las experiencias adquiridas a través de lecturas y otros aprendizajes, son necesarias para sacar conclusiones. También es necesario que el lector domine otras competencias, estrategias, habilidades y destrezas. Se requiere que analice el texto para que a partir de su análisis se obtengan las conclusiones. Además, requiere identificar la idea principal y las secundarias, comparar y distinguir entre hechos y opiniones.

{| style="background:Gainsboro;border:1px solid WhiteSmoke;border-radius: 2px;padding:6px; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="50%"
| 
<span style="color: #009fd9;">Según Cassany y Luna, una inferencia es la “habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del resto”. Elaborar inferencias requiere relacionar el texto con los saberes previos, formular hipótesis y generar nuevas ideas. El objetivo del nivel inferencial es elaborar conclusiones.
Cfr. Rimari, s.f., p. 4.
 
|}
La destreza de inferir conclusiones es un requerimiento imprescindible en el ejercicio del aprendizaje significativo porque lleva a la construcción de nuevos
conocimientos.

== <span style="color: #009fd9;">Análisis del ítem</span> ==
Este ítem evalúa la identificación de conclusiones, evidencia que los estudiantes han desarrollado la habilidad de analizar los elementos de un texto para elaborar conclusiones.

{|style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9e;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%" 
| 
{| style="background:White;border:2px solid White;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="95%"
| 
Una persona no puede desarrollarse sola, para crecer y mejorar necesita de los amigos. La amistad no es algo que se añade a la felicidad, es un elemento integrante; sin la amistad la perfección humana quedaría incompleta y, sin ella, la felicidad no sería posible. 

Francisco Ugarte, http://istmo.mx/2014/04/amistad-sumaalegrias-y-resta-penas

¿Qué se puede concluir del texto?

::a) La amistad hace infelices a las personas.
::b) La amistad importa poco para ser perfecto.
::c) La amistad se añade a la felicidad.
::<u>d) La amistad se necesita para crecer y ser feliz.</u>

Ítem clonado de la prueba de Lectura
Graduandos 2013, forma Grad1.
|}
|}
{| style="background:AliceBlue" border="1" cellpadding="5" cellspacing="0" align="center"

|+ align="center" style="background:#009fd9; color:white"|<big>'''Descripción del ítem'''</big>

| colspan=2|'''Competencia básica para la vida 2:''' Comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe (competencia comunicativa) (USAID, 2009, p. 30).
|-
|'''Dimensión clave'''||Lectura comprensiva
|-
|'''Indicador de logro'''||Formula juicios, conclusiones y puntos de vista a partir de lo leído.
|-
|'''Estrategia evaluada'''||Inferir conclusiones
|-
|'''Demanda cognitiva'''||Análisis
|-
|'''Opción correcta'''||<u>d) La amistad se necesita para crecer y ser feliz.</u>
|-
|style="background:Grey; color:white" |'''Respuestas correctas en generalización'''
|style="background:Grey; color:white" |'''44,80%'''
|}
{| style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%"
| 
<span style="color: #ffffff;"><center>'''Establecer conclusiones''' muestra que se comprendió lo que el texto comunica.</center> 
 
|}
== <span style="color: #009fd9;">Análisis del error</span> ==
{| style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%"
| 
<span style="color: #ffffff;">El ítem consiste en un párrafo que explica la importancia de la amistad en el desarrollo de la persona. En la pregunta se solicita al lector que seleccione la opción que expresa lo que se puede concluir del texto.<br /> 
 
|}


La respuesta correcta es '''d)''', en ella se unen las premisas más importantes del texto. Los estudiantes que resolvieron correctamente este ítem, saben inferir o deducir información a partir de datos relevantes y la traducen en una conclusión que parte del texto mismo. Comprendieron los enunciados y establecieron la relación contenida en ellos para inferir la conclusión.
Seleccionar la opción:
* '''a)''' indica que el lector probablemente no relacionó las ideas expresadas en el texto; es decir, no comprendió el texto, por lo que no pudo inferir una conclusión lógica.
* '''b)''' evidencia que el lector no comprendió el texto y que no tomó en cuenta toda la información que le proporciona. Si el lector hubiera considerado la afirmación; “sin la amistad la perfección humana quedaría incompleta”, habría descartado esta opción como respuesta correcta.
* '''c)''' muestra probablemente que no analizó ni contrastó las ideas, por lo que no pudo extraer una conclusión a partir de lo expresado en el texto. La consideración del enunciado “La amistad no es algo que se añade a la felicidad” hubiera conducido al lector a descartar esta opción.

{| style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%"
| 
<span style="color: #ffffff;">Seleccionar como respuesta correcta cualquiera de los distractores, evidencia que aún no se lee en el nivel inferencial de lectura. Muy probablemente se desconoce el significado de muchas de las palabras empleadas y no se ejercitan procesos cognitivos de análisis, comparación, ni
se relacionan la ideas que contiene el texto.<br /> 
 
|}
== <span style="color: #009fd9;">Sugerencias de estrategias de aprendizaje</span> ==
Para inferir conclusiones a partir de un texto conviene poner en práctica algunas estrategias, por ejemplo:

* Buscar palabras o ideas clave en el texto.
* Relacionar las diferentes piezas de información o ideas contenidas en el texto.
* Diferenciar información específica de información general.
* Considerar que puede haber alguna información que no se menciona directamente en el texto.

Con el siguiente texto, promueva actividades que permitan establecer conclusiones. Por ejemplo:

{| style="border:2px solid #009fd9;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%"
| 
La quinua es un cereal peruano-boliviano que se ha convertido en uno de los productos más apetecidos del mundo por sus valores nutricionales. Sirve como alimento reconstituyente, por la presencia de lisina —uno de los 10 aminoácidos necesarios para el desarrollo de los seres vivos—, lo que la convierte en clave para el crecimiento y desarrollo de las células del cerebro. Es además anticancerígena y previene la osteoporosis y enfermedades del corazón.
Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática del Perú, la exportación de quinua aumentó en el 2013 en un 71 por ciento, lo que dejó un ingreso económico de más de US$78 millones. El carácter de producto de exportación la ha convertido en un artículo caro, fuera del alcance económico
de las familias más pobres, potencialmente las que más lo necesitan.

Editado de El cereal que conquista al mundo. http://www.prensalibre.com/revista_d/
|}
• Elaborar inferencias e identificar palabras claves a partir del texto.
{| style="background:AliceBlue" border="1" cellpadding="5" cellspacing="0" align="center"
! Afirmación
! Inferencia
! Clave
|-
|La quinua es un cereal peruano-boliviano que se ha convertido en uno de los 
productos más apetecidos del mundo por sus valores nutricionales.
||La quinua es nutritiva||Cereal y valores nutricionales.
|-
|Es además anticancerígena y previene la osteoporosis y enfermedades del corazón.||  || 

|}
* Distinguir ideas clave de ideas secundarias.
* Analizar cada uno de los enunciados del texto y encontrar la relación que guardan entre sí.
¿Qué se puede concluir acerca de la producción y comercialización de la quinua?
== <span style="color: #009fd9;">Referencias</span> ==
<references />
* Argudín, Y. y Luna, M. (2001) ''Desarrollo del pensamiento crítico. Habilidades de lectura a nivel superior''. Libro del profesor. México: Universidad Iberoamericana. Santa Fe. Plaza y Valdés Editores.
* DIGEDUCA. (2012) [[Serie Aprender del Error/2|''Aprender del error. Sacar conclusiones, una estrategia para aplicar en la comunicación oral y escrita'']]. Guatemala: Ministerio de Educación, DIGEDUCA.
* Rimari, A. (s.f.). ''Qué es y cómo desarrollar la comprensión lectora''. Módulo 2: Estrategias (Versión PDF).